Capítulo 15
medos o fogo; se um pai organizasse condições de forma que todo
tempo uma criança tocou um certo brinquedo que ele foi queimado, a criança vai
aprenda evitar aquele brinquedo tão automaticamente quanto ele evita tocar
fogo. Porém, tão longe nós estamos lidando com o que pode ser chamado
treinando em distinção de ensino de educative. As mudanças
considerado está em ação exterior em lugar de em mental e
disposições emocionais de comportamento. A distinção não é,
porém, um afiado. A criança poderia gerar concebivelmente dentro
tempo uma antipatia violenta, não só para aquele brinquedo de particular, mas para
a classe de brinquedos que se assemelham a isto. A aversão poderia persistir até mesmo
depois que ele tivesse se esquecido das queimaduras originais; mais tarde ele
poderia inventar alguma razão para considerar para até mesmo o dele aparentemente
antipatia irracional. Em alguns casos, alterando o hábito externo
de ação mudando o ambiente para afetar os estímulos para
ação também alterará a disposição mental interessada dentro o
ação. Ainda isto sempre não acontece; uma pessoa treinou
evite um sopro ameaçador, evita automaticamente sem
pensamento correspondente ou emoção. Nós temos que achar, então, alguns
differentia de treinar de educação.
Um clew pode ser achado no fato que o cavalo realmente não faz
compartilhe no uso social para o qual a ação dele é posta. Uns um
outro usa o cavalo para afiançar um resultado pelo qual é vantajoso
fazendo isto vantajoso para o cavalo executar o ato--ele adquire
comida, etc. Mas o cavalo, presumivelmente, não adquire qualquer novo
interesse. Ele permanece interessado em comida, não no serviço ele
está fazendo. Ele não é um sócio em uma atividade compartilhada. Era ele
se tornar um co-participante, vai ele, se ocupando do conjoint
atividade, tenha o mesmo interesse em sua realização que
outros têm. Ele compartilharia as idéias deles/delas e emoções.
Agora em muitos casos--muitos casos--a atividade do