Capítulo 59
plasticidade. Eles marcam o fim de poder para variar. Pode haver
nenhuma dúvida da tendência de plasticidade orgânica, do
base fisiológica, se diminuir com anos crescentes. O
instintivamente móvel e avidamente ação variada de infância, o
amor de estímulos novos e desenvolvimentos novos, muito facilmente passa em
um "ajuste abaixo" qual aversão de meios para mudar e um descansando
em realizações passadas. Só um ambiente que afiança o cheio
uso de inteligência no processo de formar hábitos pode
contrarie esta tendência. Claro que, o mesmo endurecimento do
condições orgânicas afetam as estruturas fisiológicas que são
envolvido pensando. Mas este fato só indica a necessidade de
persistente se preocupa cuidar disto que a função de inteligência é
invocado a sua possibilidade de máximo. O método míope
que recorre a rotina mecânica e repetição para afiançar
eficiência externa de hábito, habilidade de motor sem acompanhar,
pensamento, marcas uma conclusão deliberada em de ambientes em
crescimento.
3. Os Portes Educacionais da Concepção de Desenvolvimento.
Nós tivemos tão longe mas pequeno dizer neste capítulo aproximadamente
educação. Nós estivemos ocupados com as condições e
implicações de crescimento. Se nossas conclusões estão justificadas, eles,
porém, leve com eles conseqüências educacionais definidas.
Quando é dito que educação é desenvolvimento, tudo depende
em como desenvolvimento é concebido. Nossa conclusão líquida é isso
vida é desenvolvimento, e aquele em desenvolvimento, crescendo, é vida.
Traduzido em seu equivalents educacional que significa (i) isso
o processo educacional não tem nenhum fim além de si mesmo; é seu próprio
fim; e que (ii) o processo educacional é um de ininterrupto
reorganizando, reconstruindo, transformando.
1. Desenvolvimento quando é interpretado em condições comparativas que
é, com respeito às características especiais de criança e vida de adulto,
meios a direção de poder em canais especiais: a formação