Capítulo 74
poderes mentais definidos que eram poucos em número e qual poder
seja treinado através de exercícios específicos. O esquema parecia dar
peso devido para o assunto de conhecimento, e ainda isto
insistiu que o fim de educação não seja a recepção nua e
armazenamento de informação, mas a formação de poderes pessoais de
atenção, memória, observação, abstração, e generalização.
Era realístico em sua afirmação enfática que todo o material
tudo que é recebido de sem; era idealista nisso
tensão final caiu na formação de poderes intelectuais. Isto
era objetivo e impessoal em sua afirmação que o indivíduo
não possa possuir ou possa gerar qualquer verdadeira idéia na própria conta dele; isto
era individualista colocando o fim de educação dentro o
aperfeiçoando de certas faculdades possuíram ao início pelo
individual. Este tipo de distribuição de valores expressou com
exatamente o estado de opinião nas gerações que seguem em
Locke. Se tornou, sem referência explícita para Locke, um
comum-lugar de teoria educacional e de psicologia.
Praticamente, parecia prover o pedagogo com definido,
em vez de vago, tarefas. Fez a elaboração de uma técnica
de instrução relativamente fácil. Tudo aquilo era necessário era
proveja para prática suficiente de cada dos poderes. Isto
prática consiste em atos repetidos de assistir, enquanto observando,
memorizando, etc. classificando a dificuldade dos atos, fazendo
cada fixou de repetições um pouco mais difícil que o jogo
que precedeu isto, um esquema completo de instrução evoluiu.
Há vários modos, igualmente conclusivo, de criticar isto
concepção, em suas fundações alegadas e em seu
aplicação educacional. (1) talvez o a maioria modo direto de
ataque consiste mostrando que o original suposto
faculdades de observação, lembrança, legando, pensando, etc.,
é puramente mitológico. Não há nenhum tal poder já feito
esperando ser exercitado e assim treinou. Há, realmente,
um grande número de tendências nativas originais, modos instintivos,