Capítulo 85
poderia ser treinado através de exercício em qualquer tipo de material, e fez
atenção para solidificar assunto, para o conteúdo,,
todos-importante. Herbart teve uma maior influência indubitavelmente
trazendo às perguntas dianteiras conectou com o material de
estude que qualquer outro filósofo educacional. Ele declarou problemas
de método do ponto de vista da conexão deles/delas com assunto
assunto: método que tem que ver com a maneira e sucessão de
assunto novo apresentando para assegurar sua própria interação
com velho.
O defeito teórico fundamental desta visão mente ignorando
a existência em um ser vivo de funções ativas e específicas
são desenvolvidos que no redirection e combinação que
aconteça como eles estão ocupados com o ambiente deles/delas. A teoria
representa o Professor venha o próprio dele. Este fato expressa
imediatamente sua força e sua fraqueza. A concepção que o
mente consiste em o que foi ensinado, e que a importância de
o que foi ensinado consiste mais adiante em sua disponibilidade para
ensinando, reflete a visão do pedagogo de vida. A filosofia
é eloqüente sobre o dever do professor instruindo os alunos;
é considerando quase silencioso o privilégio dele de aprender. Isto
enfatiza a influência de ambiente intelectual no
mente; pronuncia inarticuladamente em cima do fato que o ambiente envolve um
ação pessoal em comum experiências. Exagera além
argumente as possibilidades conscientemente de formulou e usou
métodos, e subestima o papel de vital, inconsciente,
atitudes. Insiste no velho, o passado, e passa ligeiramente
em cima da operação do genuinamente romance e imprevisto. Isto
em resumo, leva em conta tudo educacional economize seu
essência,--energia vital que busca oportunidade para efetivo
exercício. Toda a educação forma caráter, mental e moral, mas
formação consiste na seleção e coordenação de nativo
atividades de forma que eles podem utilizar o assunto do
ambiente social. Além disso, a formação não só é um