Capítulo 88
que qualquer começo infantil com precisamente o sortimento de impulsivo
atividades com que ele começa, eles que são cego, e muitos
deles estando em conflito com um ao outro, casual, esporádico, e
unadapted para o ambiente imediato deles/delas. O outro ponto é
que é uma parte de sabedoria para utilizar os produtos de passado
história tão longe como eles são de ajuda pelo futuro. Desde que eles
represente os resultados de experiência anterior, o valor deles/delas para futuro,
experiência pode, claro que, seja indefinidamente grande. Literaturas
produzido no passado é, tão longe como os homens estão agora em posse e
uso deles, uma parte do ambiente presente de indivíduos,;
mas há uma diferença enorme entre se ajudar de
eles como recursos presentes e os levando como padrões e
padrões no caráter retrospectivo deles/delas.
(1) a distorção do primeiro ponto normalmente passa aproximadamente
abuse da idéia de hereditariedade. É assumido que hereditariedade
meios que vida passada predeterminou as características principais de alguma maneira de
um indivíduo, e que eles são tão fixos que pequeno sério
mudança pode ser introduzida neles. Assim levado, a influência de
hereditariedade é oposta a isso do ambiente, e a eficácia
do posterior depreciou. Mas para hereditariedade de propósitos educacional
meios mais nem menos que o dom original de um
individual. Educação tem que levar o ser como é ele; que um
indivíduo particular há pouco tem aquele tal um equipamento de
atividades nativas são um fato básico. Que eles foram produzidos dentro
aquele tal um modo, ou que eles são derivados da pessoa
ascendência, não é especialmente importante para o pedagogo, porém,
pode estar com o biólogo, como comparado com o fato que eles
agora exista. Suponha a pessoa teve que aconselhar ou dirigir uma pessoa
relativo à herança dele de propriedade. A falácia de assumir
que o fato é uma herança, predetermina seu uso futuro,
é óbvio. O aconselhador se preocupa com fazer o melhor uso de