Capítulo 9
dependa de crianças que aprendem as alfândegas dos adultos,
adquirindo o jogo emocional deles/delas e provê de idéias, compartilhando dentro,
o que os anciões estão fazendo. Em parte, esta repartição é direta,
parte levando nas ocupações de adultos e servindo assim um
aprendizado; em parte, é indireto, pelo dramático
jogos nos quais as crianças reproduzem as ações de adultos e
assim aprenda saber o como o qual eles são. A selvagens pareceria
absurdo procurar um lugar onde nada mais que aprender era
indo em para que a pessoa pudesse aprender.
Mas como avanços de civilização, a abertura entre as capacidades de
o jovem e as preocupações de adultos alargam. Aprendendo por dirigem
compartilhar nas perseguições de adultos crescentemente se torna
difícil menos no caso das ocupações menos avançadas.
Muito de que adultos faz é tão remoto em espaço e significando isso
imitação brincalhona é menos adequada reproduzir seu
espírito. Habilidade para compartilhar efetivamente assim em atividades de adulto
depende de um treinamento anterior dado à vista com este fim.
Agências intencionais--escolas--e material explícito--estudos
-- é inventado. A tarefa de ensinar certas coisas é delegada
para um grupo especial de pessoas.
Sem tal educação formal, não é possível transmitir tudo
os recursos e realizações de uma sociedade complexa. Isto também
abre um modo a um tipo de experiência que não seria acessível
para o jovem, se eles fossem partidos para escolher para cima o treinamento deles/delas dentro
associação informal com outros, desde livros e os símbolos de
conhecimento é dominado.
Mas há o criado de perigos conspícuo na transição
de indireto a educação formal. Compartilhando em perseguição atual,
se diretamente ou vicariously em jogo, é pelo menos pessoal e
vital. Estas qualidades compensam, em alguma medida, para o
estreiteza de oportunidades disponíveis. Instrução formal, em
o contrário, facilmente fica remoto e morto--abstrato e
livresco, usar as palavras ordinárias de depreciação. O que