Capítulo 92
continuidades das atividades nas quais nós estamos comprometidos. O
atividade começa em uma forma impulsiva; quer dizer, é cego. Isto
não saiba o sobre o qual é; quer dizer, o que é seu
interações com outras atividades. Uma atividade que traz
educação ou instrução com isto alertam um sobre alguns do
conexões que tinham sido imperceptíveis. Ocorrer periodicamente nosso simples
exemplo, uma criança que alcança para uma luz luminosa é queimada.
Daqui em diante ele sabe que um certo ato de tocar em conexão
com um certo ato de visão (e vice-versa) calor de meios e
dor; ou, uns certos meios claros uma fonte de calor. Os atos por
o qual um homem científico no laboratório dele aprende mais sobre chama
não difira nenhum bocado em princípio. Fazendo certas coisas, faz ele
certas conexões perceptíveis de calor com outras coisas que
previamente tinha sido ignorado. Assim os atos dele em relação a estes
coisas adquirem significado mais; ele sabe melhor o que ele está fazendo ou "é
sobre" quando ele tem que ver com eles; ele pode pretender conseqüências
em vez de há pouco os deixar aconteça--todos os modos sinônimos de
dizendo a mesma coisa. Ao mesmo golpe, ganhou a chama
significando; tudo aquilo é conhecido sobre combustão, oxidação, sobre
luz e temperatura, pode se tornar uma parte intrínseca de seu
conteúdo intelectual.
(2) o outro lado de uma experiência de educative é um poder somado
de direção subseqüente ou controle. Dizer aquele sabe isso que
ele está aproximadamente, ou pode pretender certas conseqüências, é dizer, de
curso, que ele pode se antecipar melhor o que vai acontecer;
então, que ele pode se preparar ou pode preparar com antecedência para para
conseqüências benéficas seguras e evita indesejável. Um
genuinamente educative experimentam, então, um no qual instrução é
carregado e habilidade aumentou, é contradistinguished de um
atividade rotineira em uma mão, e uma atividade caprichosa no
outro. (um) No posterior não "se preocupe o que acontece"; um